「人体器官可否合法买卖？」在我们所提供的四个备选项里，以高票当选。这些十几岁的孩子，为什么会对这个令人不安的话题如此感兴趣呢？
有人说是「好玩有趣」，有人觉得这个话题能引发起很多方面的想象，例如法律、道德、经济、医学……当然，对于居家网课的他们来说，与同龄人一起讨论讨论、听听别人的想法，也是前来的动力之一。选来做细读的文本，是一篇会议论文：
《人体器官可否合法买卖?——一次经济学家和法学家的对话》。
问题牵引
一开始，我们先把专家视点撇到一边，请同学调用自己的人生经验、生活常识乃至朴素的观念，来做判断就好。这是在热身环节的一道选择题。你也可以做做看：
而后，主持人将由此牵引出具体的、乃至极端的情境种种，来「挑战」答者的既有选项。
情境演绎
还记得以上那道选择题吗？
对于选择了C选项的同学，当TA面对以下两个情境时，我们发现：ta所依凭的根据带点，发生了动摇。
各人的选择折射出他/她更为看重的标点：是挽救生命、是法律尊严、还是个人道德？孰轻孰重？
大家发现：原本不假思索的选择，在引入了其他变量之后，需要进行再评估和重新排序……你将不得不回溯并且反思自己的立足点是否清晰、稳固。
细化探究
当文本讨论会进行到第二周，尽管每场人数不多（这也让生成式的、个性化的对话成为可能）中学生们的想法，已经织成交错、绵密的观念网络。它们化身为一个个如炮弹般的问题，引爆了原本的答案与想象。我们一起问出这些问题：
- 法律是不是统治阶级的工具？（来自一位十年级同学）
- 人体器官如何存放，如何进行交易？（来自一位七年级同学）
以及——
- 为什么会有人沦落到卖器官的地步？
- 为什么（现行法律中）器官完整没有被排除在基本人权之外呢？
- 万一器官合法买卖以后，非法的器官买卖是更难还是更容易？
- 自己的身体可以自己处分吗？
问题没有被终极地解决，问题反而变得更多了。
问题象限
尽管这一度显得芜杂，但确实呈现出我和施义一开始想做这系列活动的初衷：呈现复杂，并尽力去理解这复杂。
我们则以此为基底、归纳出问题的「象限」。
如果说，第一场的目标在于尽可能地发散、呈现事物多面性与观点多样，那么在第二场里，我们要做的工作就是收敛、是聚焦了。在第二场递进的讨论当中，把点连成线——
随着问题与问题之间的内在关联渐渐显影，这样一个复杂事件的可理解性也就提升了。
我把这比喻为「思维的拉伸运动」，亦是一场严肃的颅内游戏。
回顾一路，我们从「定义何为人体器官买卖」出发，
沿途走过 「人体器官能否成为商品」「假设合法，该如何操作」，
最后来到了 「利弊如何权衡」。
未完的旅程
一个个追问在头脑的跑马场狂奔（在主持人好胜的追问驱使下），来自同龄小伙伴们的视点分野、来自场观大朋友们（执业律师/中学老师/大学老师/有过类似经历的人）的评述与分享……我们共同创造这一场场智识的历险记。
必须诚实地说：目前我们所到达的还未及我们所希翼的。比如，我希望每个同学最后能有机糅合他人&自己观点的文字，将零散的要素整合、连贯，形成一段清晰的论述；
施义则期待能在领读文本的同时，也能试图穿透两位学者的辩论技艺、看到彼此是如何试图表达自我、说服对方的……
由于时限关系 ，我们尚未完全企及这份「野心」。随着一场场讨论会的开展、复盘、优化，我们将一步步兑现这份许诺。
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我们还将依照不同的社区探索主题，邀请不同专业背景、从事不同职业的行业伙伴与孩子、家长交流，以帮助孩子找到自己学习的热情和方向，洞察自身优势和潜力。
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